woensdag 26 augustus 2015

Dramakoffer - theatersport

Als je de foto van mijn dramakoffer goed hebt bekeken heb je gezien dat niet alles zelf gemaakt is.  Ik heb daar ook een doosje met theatersportkaarten van Onderwijs Maak Je Samen bij.
De opdrachten op deze kaarten zijn wat moeilijker dan de meeste opdrachten die ik eerder met jullie gedeeld heb. Ik heb deze kaarten zelf dan ook bijvoorbeeld ingezet toen ik in een Plusklas werkte. Maar ook in een reguliere 7/8 zijn ze goed bruikbaar. Liefhebbers van de Lama's zullen veel bekende spellen tegenkomen.

En het leuke... Dit soort producten zijn altijd behoorlijk prijzig, maar ik kwam een aanbieding tegen waarbij deze doos kaarten nu maar 5 euro is.

Theatersport - Onderwijs Maak Je Samen

dinsdag 25 augustus 2015

Mijn werkwijze bij Nieuwsbegrip

Op veel scholen is begrijpend lezen een terugkerend punt van frustratie. Bij de scholen die werken met een methode met boeken hoor ik vaak de klacht dat de kinderen het zo saai vinden. Ik vraag me dan altijd af of de leerkracht het niet gewoon zelf saai vindt en dat uitstraalt maar dat is weer een heel andere discussie...

Wij werken inmiddels zo'n jaar of zes met Nieuwsbegrip XL. In het begin moest ik er erg mijn draai in vinden. Bij een nieuwe methode weet je toch pas in de praktijk hoe het werkt en wat het effect is van een bepaalde werkwijze. In het begin hield ik me strak aan de tijd. Ik maakte gebruik van het modellen zoals de methode voorschrijft, maar ging daarbij vlot door de tekst heen. We moesten inmiddels daarna ook nog in groepjes binnen de tijd de vragen maken en ook nog nabespreken.
De methode schrijft voor om wanneer je een dekkend aanbod wilt ook de extra les en de woordenschatles van de XL-versie te doen. Dit deed ik allemaal braaf, maar de beloofde verbetering van resultaten bleef uit.

We hebben ook nog een periode gehad waarin we door omstandigheden veel extra hulp hadden (stagiaires en een oud-collega als vrijwilliger). In die periode bleven we op ongeveer dezelfde manier werken maar dan in kleine groepjes, in de hoop dat de resultaten op dat moment wel meer vooruit zouden gaan. Het werkte prettiger, maar om nou te zeggen dat de resultaten omhoog gingen... Ze bleven nog steeds op hetzelfde punt hangen. 

Op een gegeven moment had ik een groep leerlingen die het niet aan kon om zelf in groepjes te werken. Ik moest hen steeds actief bij de les houden. Ik ben het vanaf dat moment heel anders aan gaan pakken.  

Start: Filmpje van Jeugdjournaal met de kijkersvragen (niet bij les voorspellen)
Kern: De tekst met elkaar helemaal doornemen en uitkleden. Zeker in het begin was ik degene die enorm hard aan het werk was met modellen. Ik las een alinea eerst helemaal. Leerlingen zaten met een marker klaar om alles wat ze niet snapten, waar ze vragen over hadden etc. aan te strepen. Onbekende woorden werden in stukjes gehakt, aan een ander gevraagd, op Internet opgezocht etc Zo liepen we de alinea helemaal door en daarna vatten we nog eens samen wat er nu eigenlijk stond. Dit gebeurde bij iedere alinea. Intussen bespraken we ook nog onze associaties, voorkennis etc.  Op deze manier duurde het lezen van de tekst veel langer dan aangegeven, maar de leerlingen wisten wel precies waar de tekst omdraaide. Het lezen van de tekst kon dan zo een uur duren. Er was daarna maar weinig tijd voor de vragen, maar die vulden we daarna achter elkaar in. Het meest was namelijk allang besproken dan. 
Slot: Als we er aan toekwamen deden we de laatste opdrach nog. Dit is vaak een creatieve opdracht. Leuk, maar draagt niet altijd bij aan Begrijpend Lezen. Soms deden we hem wel, soms niet.

Op deze manier gingen eindelijk de scores bij Begrijpend Lezen omhoog. Een jaar laten zijn we bij taal op een andere manier aandacht gaan besteden aan woordenschat. Ik ben ervan overtuigd dat dit ertoe bij heeft gedragen dat de scores daarna weer flink omhoog gingen. Over deze werkwijze vertel ik in een volgende blog.

donderdag 20 augustus 2015

Dramakoffer deel 10

Ik zou nog weken door kunnen gaan met berichten over drama, maar ik moet jullie ook de tijd geven om te printen, lamineren, knippen en vooral: gebruiken in de praktijk. Daarom vandaag voorlopig de laatste in deze serie berichten over de dramakoffer die ik veel gebruik in mijn onderwijs. In het eerste bericht gaf ik al een link naar een aantal dramakaarten om mee te starten. In mijn tweede bericht vertelde ik hoe ik de koffer zelf maakte. In dit bericht geef ik weer wat kaartjes en suggesties voor het gebruik.

Ook vandaag weer een aantal kaartjes die altijd succes hebben bij mijn leerlingen. Ik weet dat ik dit al bij veel kaartjes heb gezegd, maar het is nu eenmaal zo :-).
Wat hierbij natuurlijk meespeelt is dat ik het zelf allemaal zo leuk vind en dit daardoor ook kan overbrengen op mijn leerlingen. Ik denk dat het weinig zin heeft om af en toe een les drama te doen omdat je denkt dat het moet, terwijl je er zelf niet achter staat. Zoek dan tussen mijn gevarieerde kaarten of ga elders op zoek tot je een activiteit vindt waar je zelf wat mee kunt. Als je het zelf leuk vindt, wordt het ook leuk!

Problemen in de winkel
In een winkel kunnen er allerlei problematische situaties ontstaan wanneer je bijvoorbeeld iets wilt ruilen zonder bon of je iets duurs kapot maakt. Op deze kaartjes wordt een aantal van deze situaties gegeven. Je kunt de scenes voor de klas laten spelen, maar je zou er ook een soort speed-date van kunnen maken. De helft van de leerlingen staat in de klas achter een toonbank, de andere helft van de leerlingen gaat met hun kaartje op bezoek in de winkel. Na een paar minuten wordt het signaal gegeven en wordt er gewisseld. Het mooie van het meerdere keren beginnen aan een situatie met hetzelfde uitgangspunt is dat er nooit twee dezelfde scenes zullen ontstaan omdat er steeds een andere speler met een andere inbreng voor je neus staat. Ter afronding kun je nog een of twee goedgelukte scenes uitspelen voor de groep.

Ik moet je wat vertellen
Van ieder gesprekje zal de beginzin zijn: "Ik moet je wat vertellen". Vervolgens komen hierna zeer diverse bekentenissen, variërend van het vinden van een cavia in de droogtrommel tot een liefdesverklaring. Om zoveel mogelijk kinderen bezig te hebben kun je iedere leerling een kaartje geven en hen vrij laten rondlopen in de ruimte. Ze tikken iemand aan en beginnen het gesprek: "Ik moet je wat vertellen...", Wanneer het afgesproken signaal gaat lopen ze weer verder, op zoek naar de volgende.

Tegenstrijdige belangen
Dit spel lijkt op het opbelspel en aanbelspel dat eerder al aan bod kwam. Er zijn weer twee kaartjes in het spel met zoals de naam al zegt: tegenstrijdige belangen. Zie het voorbeeld hieronder. Ieder heeft dus een eigen agenda in deze scène en zo ontstaat het spel.

2a
Je bent aan het winkelen met je moeder. Jij ziet een mooie jas hangen. Hij is niet waterdicht of lekker warm, maar hij is wel mooi rood en heel erg hip.


2b
Je bent een moeder die met haar kind aan het winkelen is. Je kind heeft een lekker warme, waterdichte jas nodig om mee naar school te fietsen.




Zie boven, maar dan met drie spelers. Dit is nog lastiger voor de leerlingen, want je moet met twee anderen rekening houden!

5a Je hebt stiekem erg veel gesnoept. Nu is het etenstijd en je hebt buikpijn en helemaal geen honger.
5b Je bent vader/moeder en hebt het lievelingseten van je kind gekookt. Je verheugt je op een gezellige maaltijd.
5c Jouw man/vrouw heeft een erg lekkere maaltijd gekookt, maar jouw kind wil niet eten. Wat doe je?


Zoals gezegd was dit voorlopig het laatste blog in de serie DRAMAKOFFER. Ik hoor heel graag over jullie ervaringen in de praktijk. Ik ga de komende tijd materiaal dat ik nog op mijn laptop heb staan verwerken zodat het ook kaartjes worden die geschikt zijn voor in de koffer. Er komt dus zeker nog meer aan! Als je verzoeken hebt omdat je graag een drama-activiteit bij een bepaald thema zou doen vind ik het leuk om dat te horen en er mee aan de gang te gaan.

Rest me nu alleen nog maar om jou en je leerlingen heel veel plezier met drama toe te wensen en om jullie te vragen om ook eens te reageren. Ga je het materiaal gebruiken, waarom wel/niet?


Herken je materiaal van jouw hand? Neem dan alsjeblieft even contact op voor de bronvermelding.

woensdag 19 augustus 2015

“Tell me and I forget, teach me and I remember, involve me and I learn.” Benjamin Franklin

Nog maar drie weken geleden begon Frans Droog met zijn initief om Blimage naar Nederland te halen. Ik vond het erg leuk dat hij ook aan mij, net opnieuw begonnen blogger, dacht en schreef Die eenzame auto over het zien van de nieuwe CAO als kans in plaats van bedreiging. Ik gaf het stokje onder andere door aan Inger die Samen schreef over haar ontdekking dat je ook in het onderwijs samen vaak nog meer bereikt dan alleen en aan Margot die Route schreef over de weg die ze heeft afgelegd om te komen waar ze nu staat als juf.

Esther twijfelt al een tijdje over het wel of niet beginnen van een blog. Ik vind dat ze het gewoon moet doen omdat ik weet dat ze ons veel te brengen heeft. Eerder schreef ze al een Onderwijsmoment en eigenlijk vond ze dat schrijven toch wel erg leuk. Ze accepteerde dan ook direct mijn uitdaging en daar is het volgende verhaal uit voortgekomen.

“Tell me and I forget, teach me and I remember, involve me and I learn.” Benjamin Franklin




Van Anita ontving ik 4 foto’s waar ik uit mocht kiezen voor de #blimageNL uitdaging.
De keuze voor een afbeelding was niet moeilijk. Dit jongetje achter het stuur trok meteen mijn aandacht. De handen die het stuur stevig vast hebben en de focus van het kind op het stuur, prachtig!
Ik moest denken aan de tijd dat ik rijlessen volgde. Ik had één doel: mijn rijbewijs. In de voorbereiding had ik uitgezocht wat ik moest doen om dit doel te behalen. Ik moest mijn theorie- en praktijkexamen halen. Het eerste stuk kon ik zelf. Ik kocht een boek en nam de kennis in me op. Bij het tweede deel had ik hulp nodig. Ik zocht welke rijschool het beste bij mij paste en nam lessen. Ik kroop achter het stuur, gespannen en gefocust. De rijinstructeur nam naast mij plaats. Stuurloos, maar met een rem. Hij nam met mij de stappen tot mijn doel door. In de maanden die volgden coachte mijn instructeur zich suf want een geboren bestuurder bleek ik niet te zijn. Ik verloor mijn doel soms uit het oog, maakte fouten en verloor soms mijn focus. Daar was altijd mijn instructeur om me te helpen, te coachen en soms keihard op de rem te trappen.

In het onderwijs willen we dat leerlingen ontwikkelen en leren. Hoe gaaf is het als dit kan vanuit de betrokkenheid van het kind zelf? Als leerkrachten kunnen we, met onze kennis en kunde, leerlingen helpen om hun doel scherp te stellen. De leerling heeft het stuur van zijn ontwikkeling in handen, is betrokken en gemotiveerd, maar staat er niet alleen voor. Samen met mij, de leerkracht, op zoek naar de juiste weg om het doel te bereiken. Als leerkracht mag je coachen, ondersteunen, bijsturen en af en toe op de rem trappen. En vervolgens samen vieren dat een doel is behaald. Dat maakt ons beroep zo ontzettend mooi!

Nu weet ik het zeker, Esther moet ook een blog beginnen! Graag reacties, ik hoop dat we haar kunnen verleiden om meer te schrijven!

maandag 17 augustus 2015

Dramakoffer deel 9

Serie berichten over de dramakoffer die ik veel gebruik in mijn onderwijs. In het eerste bericht gaf ik al een link naar een aantal dramakaarten om mee te starten. In mijn tweede bericht vertelde ik hoe ik de koffer zelf maakte. In dit bericht geef ik weer wat kaartjes en suggesties voor het gebruik.

De blogjes hiervoor zijn allemaal online gekomen terwijl ik op vakantie was. Ook dit blogje schrijf ik vast vooraf. Ik weet nu dus nog niet hoe de wifi daar was, maar dat is de verklaring in het geval je hebt geprobeerd om contact met me te krijgen en het nog niet gelukt is.

Vandaag heb ik voor jullie weer wat kaarten met opzetjes voor scènes. Dit zijn allemaal scènes waarin iets misgaat dat kan leiden tot een grote ruzie. De kunst is hierbij voor de leerlingen om hierbij niet fysiek te worden. De leerlingen vinden het zelf vaak hilarisch om aan elkaar te gaan duwen, trekken en nepvechten op het podium, maar als publiek zullen ze ervaren dat daar na de eerste grap eigenlijk weinig aan is. De uitdaging is dus om het conflict in woorden uit te vechten.

Scènes met een vooroordeel
De gegeven situaties gaan over vooroordelen die voor de dag komen bij bijvoorbeeld het zien van tatoeages, een andere huidskleur of een dik persoon. De scènes eindigen met een positieve wending. Deze kaartjes zijn ook goed bruikbaar bij lessen burgerschap.


Scènes met een conflict
Wie / Wat / Waar is gegeven, de leerlingen moeten zelf een conflict bedenken.

2 Verzin een scène met een conflict.

·       Wie?

Een zakelijke directeur en een zwetende jogger

·       Wat?

Jullie staan te schuilen voor de regen

·       Waar?

Onder een afdakje in het park

Diverse scènes
Verschillende situaties waar een situatieschets wordt gegeven tot aan het probleem. De kaart geeft weer aanwijzingen voor de spelers als kapstok tijdens het oefenen.

Leeg format
Omdat ik enorm hoop dat ik jullie met deze serie aan het inspireren ben en dat jullie zelf ook allerlei geweldige ideeën krijgen heb ik hier het format voor de kaarten. Ik zou het ontzettend leuk vinden om te zien wat jullie zelf bedenken, of nog leuker: wat jullie leerlingen bedenken. Als je zelf iets maakt zou ik het heel graag ook een plekje hier op het blog geven zodat er nog meer mensen van kunnen genieten. Neem dan even contact met me op via de reacties of via mijn twitteraccount @jufanita.

Herken je materiaal van jouw hand? Neem dan alsjeblieft even contact op voor de bronvermelding.

zondag 16 augustus 2015

Nieuw schooljaar

Voor mij duurt het nog een weekje, Regio Noord begint morgen weer met het schooljaar. Ieder jaar is het toch wel weer even spannend. Ik hoor dit terug van veel leerkrachten. De laatste nacht slaap je niet lekker en gaan er allerlei doemscenario's door je hoofd. Zelf had ik daar dit jaar op vakantie in Frankrijk zelfs al last van... De dromen zijn me niet allemaal bijgebleven, maar het meest bijzondere was wel degene waarin we op schoolreis gingen en we ons in de bus afvroegen wie de bestemming eigenlijk geregeld had. Niemand dus...


Ik kan me één jaar herinneren dat ik hier helemaal geen last van had. Gek genoeg was dit precies het jaar dat ik wist dat ik de boel absoluut nog niet zo op orde had zoals ik zou willen. Dit was het jaar dat er in de laatste week van de zomervakantie nog een wisseling van duo plaatsvond, er materialen niet op tijd binnen waren, de schoonmaak niet naar tevredenheid was en ga zo maar door. Vreselijk als ik er nu aan terugdenk, maar dat jaar sliep ik van zondag- op maandagnacht geweldig. Waarschijnlijk kon ik het toen loslaten. Het was allemaal sowieso niet zoals ik wilde, dus ik hoefde me er ook niet druk om te maken. Toch zal ik ook dit jaar in deze laatste week van de schoolvakantie weer streven naar perfectie. Plannen genoeg, er heeft al de hele zomer van alles geborreld in mijn hoofd. Nu mag ik het ten uitvoer gaan brengen!

Ik ben natuurlijk benieuwd naar jullie horrorverhalen, maar ook naar tips. Heb jij inmiddels iets gevonden waardoor je die laatste nacht lekker slaapt?

vrijdag 14 augustus 2015

Dramakoffer deel 8

Serie berichten over de dramakoffer die ik veel gebruik in mijn onderwijs. In het eerste bericht gaf ik al een link naar een aantal dramakaarten om mee te starten. In mijn tweede bericht vertelde ik hoe ik de koffer zelf maakte. In dit bericht geef ik weer wat kaartjes en geef ik nu eens geen tips voor het gebruik. Heel graag hoor ik juist jullie ideeën in de reacties!
De kaarten die ik eerder gaf waren over het algemeen voor redelijk vaststaande activiteiten. Vandaag heb ik juist een aantal 'losse flodders' voor jullie. Deze kaartjes kun je los gebruiken of je kunt de series combineren voor eigen drama-activiteiten.


Herken je materiaal van jouw hand? Neem dan alsjeblieft even contact op voor de bronvermelding.

dinsdag 11 augustus 2015

Dramakoffer deel 7

Serie berichten over de dramakoffer die ik veel gebruik in mijn onderwijs. In het eerste bericht gaf ik al een link naar een aantal dramakaarten om mee te starten. In mijn tweede bericht vertelde ik hoe ik de koffer zelf maakte. In dit bericht geef ik weer wat kaartjes en vertel ik over de manier waarop je deze zou kunnen gebruiken.

Eerder schreef ik al over één van de favoriete activiteiten: het opbelspel met beroepen. Vandaag heb ik een aantal kaarten die horen bij het aanbelspel. Dit lijkt hier heel erg op, maar de naam zegt het al... er wordt aangebeld, de deur wordt opengedaan en het spel begint.



Aanbelspel
Er zijn steeds twee kaartjes. Op het ene kaartje staat informatie voor de persoon die aanbelt, op de andere kaart voor de persoon die opendoet.

7a
Jij bent:
Een pizzaverkoper en je komt de pizza brengen die besteld is, je wilt ook graag je geld ontvangen.

7b
Jij bent:
Een meisje dat open doet, heeft geen pizza besteld, je lust niet eens pizza. Je wilt geen pizza kopen.



Iedere set kaarten geeft een dergelijk conflict. Aan de leerlingen de taak om dit in een dialoog op te lossen. Aandachtspunt is dat de leerlingen beiden met hun zijkant naar het publiek moeten staan om èn elkaar aan te kunnen kijken èn zichtbaar en verstaanbaar te zijn voor het publiek.

Dit is steeds een kaartje voor de persoon die de deur open doet. De zin die op het kaartje staat wordt gezegd bij het openen van de deur, de ander moet improviseren en zo ontstaat de dialoog.


De kaartjes van 'iemand aan de deur' komen van Dramaonline. Dit is een online methode. Je kunt hier zelf je lessen samenstellen vanuit het aanbod. Er komen steeds lessen bij,ook bij actuele thema's zoals bijvoorbeeld de Kinderboekenweek. Omdat ik drama vooral geef vanuit persoonlijke interesse maar het geen speerpunt is van mijn school heb ik zelf geen abonnement helaas. Wel is de prijs absoluut schappelijk voor zo'n complete methode. Ik heb gebruik gemaakt van het aanbod voor een proefabonnement en toen onder andere deze kaartjes gedownload.  Zo'n proefabonnement is een echte aanrader en misschien is er op jouw school wel budget voor een echt abonnement?

Herken je materiaal van jouw hand? Neem dan alsjeblieft even contact op voor de bronvermelding.

zaterdag 8 augustus 2015

Dramakoffer deel 6

Serie berichten over de dramakoffer die ik veel gebruik in mijn onderwijs. In het eerste bericht gaf ik al een link naar een aantal dramakaarten om mee te starten. In mijn tweede bericht vertelde ik hoe ik de koffer zelf maakte. In dit bericht geef ik weer wat kaartjes en vertel ik over de manier waarop je deze zou kunnen gebruiken.

In de berichten hiervoor heb ik vooral wat langere activiteiten beschreven. Drama is echter ook bij uitstek geschikt om te gebruiken als korte activiteit. Bijvoorbeeld als je even vijf minuten over hebt, als je even iets anders wilt tijdens een dag hard werken of bijvoorbeeld als Taakspelbeloning.
Vandaag dus een aantal korte activiteiten, of 'spelletjes' zoals de leerlingen het zullen zien.

Kaartjes actie
Iets uitbeelden zonder erbij te praten is voor veel kinderen favoriet. Waarschijnlijk ook omdat het ze het minder spannend vinden wanneer ze er niet bij hoeven te praten. Er staan activiteiten bij als "flauwvallen", "zich vervelen" en "in de speeltuin spelen". Laat het kind het uitbeelden en de andere kinderen raden. Andere varianten kunnen zijn dat iedereen die weet wat er gebeurt (op zijn plaats?) mee doet met de activiteit. Ook kun je gebruik maken van wisbordjes en daarop laten schrijven wat er uitgebeeld wordt.

Dinges
Ik kan me meerdere televisiesspelletjes herinneren waar dit spelprincipe gebruikt werd, maar echt uit mijn jeugd komt het spel Dinges. Daarom heb ik het maar zo genoemd. Op het kaartje staat het woord dat omschreven moet worden, maar niet genoemd mag worden. Wanneer je het lastiger wilt maken dan gebruik je ook de verboden woorden. Omschrijf maar eens het woord ZEILBOOT zonder de woorden: wind, water, varen en mast te noemen...



Papier hier
Dit spel is gebaseerd op één van de spellen van de Lama's. Hierbij werden vanuit het publiek vliegtuigjes naar de lama's geworpen. Op deze vliegtuigjes waren zinnen geschreven die de cabaretiers zo snel mogelijk moesten verwerken in hun dialoog. Op deze kaartjes staan zinnen. Je kunt zelf deze kaartjes steeds geven aan de leerlingen voor de klas, maar kunt het ook een kind laten doen of hen zelf kaartjes van de stapel laten pakken.
Organisatorisch wat uitdagender, maar wel heel leuk: De leerlingen vooraf een zin op een briefje laten schrijven en deze laten inleveren of echt als vliegtuigjes door de klas laten vliegen.

Misschien dat bovenstaande activiteiten niet door iedereen gezien worden als drama-activiteiten. Maar volgens mij helpen deze spelvormen in het snel kunnen schakelen, kunnen improviseren, kunnen nadenken over hoe je iets zult verwoorden of uitbeelden. In mijn ogen allemaal vaardigheden die van pas komen bij drama.

Herken je materiaal van jouw hand? Neem dan alsjeblieft even contact op voor de bronvermelding.

woensdag 5 augustus 2015

Dramakoffer deel 5

Serie berichten over de dramakoffer die ik veel gebruik in mijn onderwijs. In het eerste bericht gaf ik al een link naar een aantal dramakaarten om mee te starten. In mijn tweede bericht vertelde ik hoe ik de koffer zelf maakte. In dit bericht geef ik weer wat kaartjes en vertel ik over de manier waarop je deze zou kunnen gebruiken.

Kinderen vinden het vaak prettig om een 'kapstok' te hebben wanneer zij een stukje moeten voorbereiden. Wanneer je wat basisgegevens voor een scène biedt vergroot je daarnaast de kans dat de aandacht naar het spelen zelf gaat, en niet zozeer naar het bedenken van het verhaal. Helaas zie ik vaak dat groepjes die de vrije hand krijgen om een verhaal te bedenken en te spelen maar hierin weinig ervaring hebben vooral blijven hangen in woordenwisselingen over de inhoud. Als dan de tijd om is, is er met een beetje geluk inmiddels een verhaal ontstaan. Het is echter nog helemaal niet uitgespeeld door de leerlingen waardoor de scène alsnog flopt. Hiermee zeg ik dus niet dat je de leerlingen geen vrijere opdracht kunt geven, maar bij onervaren leerlingen is het aan te raden om dit eerst op te bouwen met het geven van opdrachtkaarten.



Nieuwsbericht
Bij deze kaarten zie je een aantal voorbeelden van nieuwsberichten en weerberichten. Verdeel de klas in groepjes en laat hen een nieuwsbericht of weerbericht voorbereiden.
Je kunt dit later los laten uitvoeren, maar je kunt ook jezelf of een leerling inzetten als presentator die steeds doorschakelt naar een andere correspondent.

Komisch krantenbericht
Deze opdracht lijkt op de vorige, maar heeft enerzijds meer uitgebreide informatie over het begin van de scène maar anderzijds een open einde. Door het stappenplan dat op de kaart gegeven wordt is het voor de leerlingen makkelijker om overzicht te houden over welke stappen ze moeten nemen.

Restaurant
Het prettige van deze opdrachten is dat de plaats heel duidelijk is; een restaurant. Je kunt de speelruimte inrichten met een tafeltje en stoeltjes. De kaarten geven een situatieschets met de vraag: hoe loopt dit af....?

Praten over de liefde
Altijd weer hilarisch.. een stukje spelen over de liefde. In sommige groepen kan dit zondermeer, in andere groepen hebben ze hier wat meer moeite mee en moet je de opdrachten even goed selecteren. Ook hier wordt een situatie gegeven met daarbij twee vragen: waarom reageert deze persoon zo en hoe loopt het af?

Wanneer je leerlingen aan het werk zet met deze opdrachten zijn een aantal aandachtspunten van belang:

  • Zorg voor een duidelijke tijdsplanning. Geef de leerlingen de tijd om de opdracht voor te bereiden, maar plan ook nog tijd in om daarna de stukjes te bekijken en te evalueren. Dit kun je in één les doen, maar je kunt er ook voor kiezen om in een latere les verder te gaan. Hiermee geef je de enthousiastelingen de ruimte om zelf verder te gaan.
  • Wanneer ik de het stuk in één les voorbereid en gespeeld wil hebben laat ik het doen zonder attributen. Het is niet je bedoeling dat je leerlingen tijdens de dramales alleen maar de school afstruinen naar dat ene volgens hen onmisbare voorwerp. Je kleutercollega zal het je vaak ook niet in dank afnemen, want dat is vaak waar de kinderen dan terecht komen. 
  • Wanneer het stuk later uitgevoerd wordt kan het juist wel heel leuk zijn om de leerlingen attributen te laten zoeken. Het helpt hen soms ook juist om een bepaalde sfeer of type neer te zetten.
  • Wanneer je het publiek taakgericht wilt houden en de les meer diepgang mee wilt geven kun je gebruik maken van de evaluatiekaartjes uit deel drie van deze serie.
Herken je materiaal van jouw hand? Neem dan alsjeblieft even contact op voor de bronvermelding.

zondag 2 augustus 2015

Dramakoffer deel 4

Serie berichten over de dramakoffer die ik veel gebruik in mijn onderwijs. In het eerste bericht gaf ik al een link naar een aantal dramakaarten om mee te starten. In mijn tweede bericht vertelde ik hoe ik de koffer zelf maakte. In dit bericht geef ik weer wat kaartjes en vertel ik over de manier waarop je deze zou kunnen gebruiken.

De volgende opdrachten heb ik het vaakst gebruikt van al mijn drama-opdrachten. Bij iedere groep zijn ze weer een succes. Het fijne van deze opdracht is dat je hem op verschillende niveaus kunt inzetten, afhankelijk van wat de groep aan kan, hoe veilig zij zich voelen en hoe gevorderd ze zijn.

Benodigdheden:
- Beroep en handeling of beroepentelefoonspel
- 2 telefoons. (Ik haal ze altijd uit de huishoek bij de kleuters, maar het handigst is om ze zelf in je koffer te hebben. Hoe minder voorbereiding op het moment zelf hoe beter!)

Op de kaartjes staat bijvoorbeeld:

  • Je hebt kiespijn
  • Je belt een tandarts
De leerling met het 'probleem' pakt een telefoon en zegt: "Ik ga nu de tandarts bellen!". De leerling met het kaartje 'tandarts' pakt de andere telefoon. Er wordt gebeld en er ontstaat een gespek. De leerlingen improviseren hierbij. Soms is het een kort en simpel gesprek waarin een afspraak wordt gemaakt en klaar. Leerlingen met wat meer fantasie, durf en/of ervaring kunnen hier fantastische telefoongesprekken van maken. Geef hier de ruimte voor, maar durf ook op tijd te zeggen dat een gesprek afgerond moet worden.

*        Je vraagt vooraf wie de tandarts wil zijn en wie de patiënt.
**      Je deelt de kaartjes blind uit (eventeel alleen aan de vrijwilligers) en laat iemand met een                    beroepkaartje als eerste de telefoon pakken. De ander reageert. De leerlingen zitten hierbij op              hun plaats in de kring. Het gaat alleen om het verbale gedeelte.
***   Zie **, maar de leerlingen gaan nu staan. Het gaat nu ook om het fysieke gedeelte.


Wanneer de leerlingen blijven hangen in de basis en alleen maar bellen om een afspraak te maken is het nodig om een interventie te doen. Geef twee leerlingen waarvan je weet dat ze het aan kunnen de opdracht of speel zelf een ronde mee. Je belt dan bijvoorbeeld zelf als een oud zielig vrouwtje dat helemaal van de kaart is omdat ze zo'n kiespijn heeft terwijl haar kleinkinderen komen logeren. Vaak helpt het geven van een voorbeeld heel goed om kinderen over een grens te laten stappen. Als de juf het durft en niemand vindt dat raar maakt dit de drempel voor de leerlingen ook een stuk lager. Verder is het natuurlijk gewoon heerlijk om je eens lekker uit te leven!

Herken je materiaal van jouw hand? Neem dan alsjeblieft even contact op voor de bronvermelding.